ВЕТЕР ПЕРЕМЕН

Когда-то Виктор Цой спел: "Перемен! Мы ждём перемен!" 

Ну что ж, мы их дождались. Сейчас мы и живём в эпоху перемен, согласно новой концепции российского образования.

В минувшую пятницу , перед солидной делегацией руководителей образовательных организаций Москвы, в тот день гостивших в нашей гимназии, выступила я и рассказала, как по этой дороге перемен идем мы, учителя иностранных языков гимназии № 92 г. Краснодара.

Хотелось поведать о многом, но нельзя объять необъятное... 

Поэтому я решила рассказать о том, что для достижения цели, поставленной Стандартами, учителя иностранного языка обучают предмету на основе «учебных ситуаций» с элементами творческой, конструкторской, социальной ,  исследовательской деятельности, ставя перед учениками конкретные задачи.

    Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.

    Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка решения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка сотрудничества, требующие совместной работы с разделением ответственности за конечный результат.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка развёрнутой коммуникации, требующие создания письменного или устного текста-высказывания.

Образовательный процесс сегодня ориентирован максимально на творческое начало, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности.

Реализация различных проектов; информационных, познавательных, творческих, поисковых. Учителя иностранных языков нашей гимназии мотивируют на этот вид деятельности своих учеников. 

        Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка ценностно-смысловых установок, требующие от учащихся выражения ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме.

  

Учебно-познавательные и учебно-практические задач, направленные на формирование навыка рефлексии, наделяющие учащихся функциями анализа собственной учебной деятельности.

      Примеров подобной работы много. Уверена, каждый педагог имеет в своём арсенале набор методов и приёмов, направленных на формирование ключевых компетенций ученика.

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка    ИКТ-компетентности.

Работа с веб-квестами и QR-кодами  стала нормой для наших учащихся.

    Ещё я говорила  о том, что основная наша задача — организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке и во внеурочное время. Но для этого мы сами должны чётко знать, чему учить, ради чего учить и как учить. Учить ребят-наше будущее.

А легко ли учить будущее? И да, и нет!

Главное, по словам Ш.А. Амонашвили: « Надо идти не с предметом к ученику, а с учеником-к предмету»

И тогда ветер перемен будет добрым и ласковым...

Вот таким...